Xiaoyu Lin
• 皇家藝術學院RCA
MRes Design Pathway
• 倫敦藝術大(dà)學UAL-CCI
MSc Creative Computing
• 拉夫堡大(dà)學
MSc Ergonomics and Human Factors
MSc User Experience Design
• 金斯頓大(dà)學
MSc User Experience Design
關于申請(qǐng)
我在大(dà)學期間雖然參加了很多比賽，也嘗試去(qù)接觸了各個設計(jì)領域，但(dàn)始終沒有找到很明确的方向，沒弄明白(bái)自(zì)己到底想要怎樣的未來(lái)發展。
轉折發生(shēng)在大(dà)三的時候，由于室友也在一沙，我便在一沙參加了一次國(guó)慶期間的workshop，這次workshop改變了我原本對于設計(jì)的一些看(kàn)法，也讓我發現了我對于人(rén)機(jī)交互方向的興趣，讓原本打算畢業直接就(jiù)業的我有了更深入學習的想法。
而之後就(jiù)是在考研和留學之間做選擇了，在大(dà)緻了解考研和留學之間的競争後，我很快(kuài)選擇了出國(guó)留學：雖然國(guó)内考研和申請(qǐng)國(guó)外名校的競争都(dōu)很激烈，但(dàn)國(guó)内考研沒有兜底，要麽接受調劑要麽二戰，面臨很大(dà)的風(fēng)險。相(xiàng)反，如(rú)果選擇國(guó)外留學的話(huà)，我可(kě)以用一份作(zuò)品集申請(qǐng)很多學校，總有一個願意接受我的吧(ba)。
拿到offer的時候，更多的是一種被認同的喜悅。
在一開始的時候，我的作(zuò)品集還(hái)是大(dà)衆風(fēng)格，可(kě)是從(cóng)第三、第四個項目開始，随着個人(rén)設計(jì)觀念逐漸成長、個人(rén)風(fēng)格逐漸成型，我那充滿理(lǐ)科(kē)風(fēng)格、不像項目而像論文的作(zuò)品集逐漸成爲了機(jī)構裡(lǐ)的一個奇葩：我沒有一個可(kě)以參考的對象，沒有一個可(kě)以比較的對象。“感覺不到自(zì)己的定位”是一種挺讓人(rén)焦慮的狀态。甚至有段時間我也陷入了深深的自(zì)我懷疑，當然了，經曆了那麽多自(zì)我批判、來(lái)自(zì)導師(shī)的批判，最終才使得(de)我對于我的項目充滿了客觀認識。在文案老師(shī)通知我說(shuō)拿到RCA offer的時候，我腦海中的想法隻有一個想法：我那些奇葩的研究項目被RCA的老師(shī)認可(kě)了。
RCA給我的offer是設計(jì)方向的MRes學位，了解這個專業還(hái)是我在浏覽RCA官網的時候發現的，當時隻是對MRes這個學位感到疑惑，所以稍微點進去(qù)看(kàn)了一下。
MRes與大(dà)家普遍申請(qǐng)的MA、MFA這一類碩士最大(dà)的不同點就(jiù)在于：它用一年(nián)的時間提前培養學生(shēng)申請(qǐng)博士需要的綜合素質，其課程模式着重培養個人(rén)研究，而設計(jì)方向結合學術和專業就(jiù)業所需要的技能，涵蓋循環經濟，氣候變化，人(rén)工(gōng)智能和醫療保健等領域。我看(kàn)到這個專業簡介的時候，就(jiù)知道我很符合這個專業的要求：
MRes所要求的study proposal我早已在之前申請(qǐng)倫藝和米理(lǐ)的時候就(jiù)打磨了很多遍。MRes design pathway 官網上注明了“研究導向”：項目相(xiàng)對于最終産出形式與産出結果，更在乎研究過程。剛好我的所有項目也都(dōu)是研究導向型的：在開題的時候，我對導師(shī)說(shuō)的話(huà)一直是“我想研究xx和xx的關系”而不是“我想做一個xx”。而我也從(cóng)來(lái)沒有想過要做一個很具體(tǐ)的東西，例如(rú)在我當時申請(qǐng)作(zuò)品集裡(lǐ)面，第一個項目放(fàng)了一個有關地鐵人(rén)群分(fēn)布的研究項目，第二個項目《Extra sense》則是一個純理(lǐ)論構建的項目（也是我作(zuò)品集中最奇葩的項目）。在這個項目中，我總計(jì)花了三個多月去(qù)調研人(rén)類感官與生(shēng)物進化之間的關系，最終産出形式是一個花一周時間構建的理(lǐ)論模型...其實當時我自(zì)己也沒有預料到。
之前申到CSM的同學是我室友，他(tā)對于機(jī)構的選擇很挑剔，他(tā)選擇了一沙以後，我稍微了解了一下也就(jiù)選擇了一沙。
我在一沙一共參加了三次workshop，其中兩個直接給我的作(zuò)品集提供了靈感，還(hái)有一個是作(zuò)品集完成以後過去(qù)參加的。每一次都(dōu)有不一樣的收獲，能夠學到一些新的東西，認識新朋友，還(hái)能促進自(zì)己做彙報的水平。我的作(zuò)品集導師(shī)非常嚴格，對項目的邏輯、過程産出、排版審美要求都(dōu)很高 ，這也造就(jiù)了我之後的項目每一個都(dōu)有豐富的背景材料和論文來(lái)支持。排版得(de)力于Yu老師(shī)的悉心指導，我還(hái)記得(de)當時給她看(kàn)最初版面的時候都(dōu)把她都(dōu)給吓到了（現在回頭看(kàn)之前的排版确實挺離(lí)譜的..🤦♂️.）。感謝她沒有直接抛棄我而是選擇耐心地教我改正。▲最初的一個排版，而且還(hái)不是最離(lí)譜的一個版面文案老師(shī)也很給力，每個學校的DDL前基本都(dōu)得(de)熬夜等我們的作(zuò)品集然後幫我們遞交，特别是我的study proposal能夠寫出來(lái)也多虧了文案老師(shī)的支持。▎Subway Population Distribution Interference Research這個項目是我申請(qǐng)MRes時放(fàng)在最前面的一個研究項目。這個項目最初是由一沙的workshop“後疫情社會”中獲得(de)靈感，在完成團隊項目以後，我選取了其中一個點深入，使其成爲了一個個人(rén)項目。項目背景是後疫情時代，我們小組從(cóng)當時無症狀感染者在公共空間的感染風(fēng)險這一問(wèn)題出發，對公共交通進行設計(jì)。經過初步調研後，我們發現在地鐵站(zhàn)月台等車的人(rén)群分(fēn)布并不均勻，容易提高某些車廂的感染風(fēng)險（車廂人(rén)群密度影(yǐng)響空氣流通效率，空氣流通效率再影(yǐng)響病毒傳播可(kě)能性）。在workshop中我們組最終項目産出爲針對人(rén)群流動的引導标識設計(jì)。Workshop之後我迫切地想知道：如(rú)果我們把我們的标識設計(jì)放(fàng)置到真實的地鐵站(zhàn)内會産生(shēng)什麽樣的結果呢(ne)？但(dàn)很可(kě)惜，在地鐵站(zhàn)這種公共空間放(fàng)置未經安全部門(mén)檢測的标識是違法的。這個時候我意識到，疫情期間那麽多針對公共設施的設計(jì)其實很多都(dōu)是無法驗證的“概念設計(jì)”—— 沒有前瞻性沒有思辨性的概念設計(jì)。這種概念設計(jì)并不符合我當時對于設計(jì)的理(lǐ)解，所以我從(cóng)“驗證”這一點出發，試圖通過對地鐵内人(rén)群流動的調研、分(fēn)析和總結來(lái)構建一個可(kě)以驗證方案的模拟器。
其實驗證的方法有很多，專業工(gōng)具anylogic、建模工(gōng)具Rhino Grasshopper，但(dàn)這些工(gōng)具都(dōu)較爲複雜難以入門(mén)，我選擇用blender中的物理(lǐ)模拟系統來(lái)進行驗證（當時剛好在自(zì)學blender），根據文獻啓發将人(rén)群視作(zuò)流動的水流來(lái)進行後續模拟。
這個項目比較難的點應該是對于人(rén)群運動規律的觀察分(fēn)析以及仿真模拟的參數确定。第一次跑地鐵站(zhàn)調研的時候還(hái)因爲逗留時間過長+公共場合拍(pāi)照(zhào)被警務員(yuán)警告了，最後隻能通過數人(rén)數這種最原始的方式來(lái)收集數據，連續跑了好一陣子我甚至和勸導員(yuán)都(dōu)混熟了...▲最終通過水流的可(kě)視化，展現了兩個設計(jì)方案可(kě)能對人(rén)群分(fēn)布産生(shēng)的影(yǐng)響但(dàn)這種項目真的具有很大(dà)風(fēng)險，我一直擔心審核老師(shī)沒看(kàn)懂(dǒng)然後沒耐性看(kàn)了（很擔心很擔心！🙇♂️）。在最後一頁我甚至将整個項目再次梳理(lǐ)了一次并用電池圖的形式進行解釋。
這我在一沙做的第一個項目，靈感也是從(cóng)一沙的workshop中獲得(de)的。workshop中的命題是人(rén)與人(rén)之間的親密關系，受限于尺度問(wèn)題我比較保守地選擇“擁抱”作(zuò)爲切入點（當然也有老司機(jī)選擇了刺激的山(shān)路(lù)的原因）。整個項目用我的觀點來(lái)看(kàn)的話(huà)，主要展現的是我量化調研的能力以及對于結構的推導能力。
整個項目的邏輯按照(zhào)着“解剖擁抱對于人(rén)意味着什麽➡分(fēn)析什麽構成了擁抱 ➡如(rú)何很好地複現擁抱”這麽一條線。這其實是一個很常規的思路(lù)，按照(zhào)這種思路(lù)走下去(qù)的話(huà)，不出意外項目的産出應該是一個抱抱機(jī)或者抱抱娃娃之類的産品。但(dàn)我當時認爲這個抱抱機(jī)未免也太無聊了，和我調研的競品沒有啥差别，由于第一個項目時間還(hái)比較充沛，于是我就(jiù)把抱抱機(jī)視作(zuò)備用方案然後重新開始調研了。
後續的調研從(cóng)腕力球這個玩具中獲得(de)靈感：高速轉動的物體(tǐ)能夠抵抗改變它軸線的力——陀螺儀的定軸性。之後我經過大(dà)量的文獻調研和結構推導，設計(jì)出了air hug最爲關鍵的單元部件(jiàn)。
這個項目其實某種程度上會有一種割裂感，前面調研和後面結構之間的關系并沒有那麽緊密，導師(shī)也提醒過我這裡(lǐ)面bug不少，但(dàn)這個單元結構我實在太喜歡了，所以最終還(hái)是硬着頭皮這麽做了下去(qù)，至少現在看(kàn)來(lái)效果還(hái)算不錯。Q：做完作(zuò)品集後是否對這個專業有了更深的了解？我覺得(de)是更加明确自(zì)己的目标，同時也更加明白(bái)自(zì)身(shēn)的局限性了吧(ba)，畢竟工(gōng)業設計(jì)的領域太廣了，每個人(rén)有每個人(rén)不同的理(lǐ)解。作(zuò)品集裡(lǐ)的每一個項目其實都(dōu)是自(zì)身(shēn)願景與自(zì)身(shēn)能力相(xiàng)互妥協的結果。我從(cóng)作(zuò)品集中明白(bái)了我未來(lái)可(kě)能的道路(lù)，也明白(bái)了未來(lái)想走的道路(lù)，這就(jiù)足夠了。看(kàn)科(kē)普論文或者時事(shì)點評吧(ba)？不知道這個算不算。但(dàn)我認爲如(rú)果是想在作(zuò)品集中表現出前瞻性、表現出對問(wèn)題的批判性，那麽向這些前沿科(kē)技的工(gōng)作(zuò)者、前沿問(wèn)題的批判者進行學習是很有必要的。Q：有沒有什麽建議(yì)給同樣要申請(qǐng)的同學們？前面肝一點，後面會有更多的餘地來(lái)提升自(zì)己。我在8月的時候完成了所有項目，然後花了兩個多月不斷補充項目和重新排版（有一段時間到了看(kàn)到自(zì)己作(zuò)品集就(jiù)想吐的地步）。但(dàn)确實這兩個多月的裕祿時間讓我的作(zuò)品集上了整整一個檔次。
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